El pedido del Rector de la UNAI... ¿ Es una actividad de aprendizaje ?

En esta entrada procuraré exponer en forma breve y sencilla mi interpretación del Relato que hemos adoptado como disparador de la actividad colaborativa, admitiendo que también son posibles otras lecturas que den lugar a aportes de otro tipo dentro del equipo Grupo 5.

En mi caso, pongo nuevamente el acento en una perspectiva centrada en situaciones educativas “no tradicionales” insistiendo en el enfoque que suele denominarse “aprendizaje situado”, que problematiza las nociones de conocimiento y aprendizaje, que atribuye importancia principal al contexto de tales aprendizajes e incorpora la perspectiva organizacional en la identificación de sujetos sociales – no sólo individuales – de conocimiento y aprendizaje. Para quienes quieran profundizar en esa orientación que arraiga en la tradición conceptual socio-histórica, menciono mi brevísimo ensayo Aprendizaje Situado (2003) y la bibliografía en él incluida.

En efecto, quiero destacar un fenómeno que cada vez es más evidente: que los aprendizajes no ocurren únicamente dentro del “aula”, que no se trata de una cuestión reservada para “infantes y novicios”, que su propósito exclusivo no es “transferir” conocimientos predeterminados, ...

Por el contrario, el fenómeno del aprendizaje humano:

• es anterior a la aparición del aula como dispositivo institucional (en rigor es anterior al desarrollo histórico de la escolarización masiva);
• ocurre también y principalmente en el taller, en los laboratorios y en todas aquéllas situaciones cotidianas donde los hombres nos vemos ante la necesidad inexorable de resolver problemas y satisfacer necesidades;
• convoca también a sujetos sociales y productivos que afrontan la indagación, la resolución de problemas y el diseño de alternativas de acción en tanto que su viabilidad y subsistencia orgánica depende de su capacidad de aprendizaje;
• implica en buena medida el acceso al conocimiento por el descubrimiento y la innovación.

Generalizando, estoy diciendo que la evolución histórica que nos ha conducido hasta aquí y ahora está en proporción directa a la capacidad de aprendizaje que tuvieron las sucesivas generaciones y culturas. Y también postulo que nuestro destino histórico como nación, como región subcontinental y aún como especie depende en forma inmediata del grado de nuestra apertura al aprendizaje y la innovación.

Quienes acuerden con lo expuesto, no tendrán inconvenientes en admitir que la aceptación de la propuesta de carrera EDEV de la UNQ, en cualquiera de sus orientaciones – tanto “Docencia de Nivel Superior” como “Capacitación y Formación continua de adultos” – nos exige a todos una actitud valiente de resignificación crítica de la noción "ser docente” así como de las prácticas que se le asocian habitualmente.

Objetivos, sujetos y temática del Relato

Los objetivos, los sujetos y la temática del Relato sugieren una actividad de aprendizaje de tales características que, en mi interpretación, el pedido que el Rector hace al imaginario grupo del Departamento de Aprendizajes Institucionales de la supuesta Universidad es pertinente aunque no sea convencional.

Objetivos

La encomienda del Rector al grupo: diseño y coordinación de todas las actividades, recursos y funciones que faciliten la realización del ejercicio de escenarios que hemos denominado EENP1. En mi interpretación, no se pide al grupo que "desarrolle los escenarios" sino que monte los dispositivos y el programa de actividades (el andamiaje) que facilite que los sujetos destinatarios los elaboren.

Sujetos

Un conjunto numeroso de dirigentes sociales, económicos, politicos de los sectores público y privado.

Temática

Elaboración de un informe descriptivo del conjunto de escenarios futuros alternativos relativamente plausibles que la nación podría afrontar a corto y mediano plazo.